Salvaguardar a los niños o abandonar a las escuelas?: La política educativa del “NCLB” y su impacto en dos comunidades de Atlanta

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[...] Con el fin de satisfacer la segunda condición, McCollough también ha contratado personalmente a los maestros, y ha manejado el proceso en tal manera que aproximadamente el 40 por ciento de su personal administrativo habla inglés y español. Todo el rato, el tema de “responsabilidad” se queda el foco de la filosofía—McCollough encapsula el espíritu de la escuela al insistir que nosotros no creemos en nuestros niños ellos no creerán en sí mismos. Los maestros deben ser creativos en su forma de educar y deben hacerse responsables por el progreso de sus estudiantes.” (Sandoval). [...]

[...] A la vez, otras escuelas con una mezcla totalmente diferente de características problemáticas, como la heterogeneidad y las pandillas estudiantiles en Sutton, parecen haber sufrido bajo la legislación. Parece obvio que, si verdaderamente quisiéramos que ningún niño se quedara atrás, sería necesario prestar atención a los contextos reales, concretos, y locales en que se encuentran las escuelas. Aunque la política estricta aumentará al rendimiento de cuentas, el castigo severo podrá hacer tanto daño a ciertas comunidades como beneficiarse a otras. [...]

[...] Long admite que, en Sutton Middle, have the gang problem that the school and the system prefer to downplay.” Según ella, la presión que las escuelas experimentan a causa de los estándares académicos del NCLB distrae la atención de otras responsabilidades que lleva una escuela pública en este país, o sea, la responsabilidad de crear un espacio seguro y conducente para el desarrollo y crecimiento social tanto como intelectual (Long). Conclusión Se ha aclarado que la política de reforma educativa nacional implementado en el 2002 ha impactado distintamente las varias comunidades del país. [...]

[...] El acto en relación con las escuelas de diversidad étnica y socioeconómica Varios de los oponentes más críticos del NCLB han expresado desagrado hacia la ley concretamente en torno a su tratamiento de escuelas públicas que sirven a un gran número de estudiantes inmigrantes, discapacitados, LEP[2], y/o económicamente desaventajadas. Bajo los mandados de la ley, el rendimiento de cada escuela se indica al fin del año por el reportaje AYP[3], una colección de medidas estadísticas cuya veracidad y eficacia han sido los blancos centrales de las diatribas de numerosos educadores y políticos. [...]

[...] El director de la escuela, Shawn McCollough, explicó a los periodistas de Atlanta Latino que la escuela se agarra restañadamente a su lema de “ninguna excusa.” Un proponente fuerte de la motivación de los maestros y la participación de los padres, McCollough ha verificado, por su liderazgo, los vínculos significativos entres estos dos factores y el éxito de una institución educativa. A través de su “Programa de Alfabetización Familiar,” Gainesville Elementary ha organizado más de 52 talleres (que se imparten en las tardes y noches de los viernes y sábados) para padres trabajadores y de bajos ingresos. [...]